мир театра

Ребята средней группы осваивают взаимосвязь образа, текста, задачи действия. Раскрывается значение импровизации-игры в театральном искусстве, без которой оно не существует, но которую можно оценить только отталкиваясь от задания, канвы, текста.

Дети знакомятся с влиянием истории, среды, условий, ситуации, характеров на логику поведения персонажа.

Работа строится на упражнениях, связанных с игровым воплощением драматургического задания: шумы по ремаркам; первые реплики героев; монологи; лотка действия в диалоге; обыгрывание элементов костюма; логика поведения и костюм; истории и задумки при воплощении драматического сюжета; этюды по пьесе - эскизное изучение материала; импровизация в заданных (предлагаемых) обстоятельствах.

В старшей группе делается акцент на индивидуальном исполнении. Девиз обучения ― «делаю я в рамках общего замысла», «исполняю роль в общем замысле». Структура занятий видоизменяется, к освоенным формам тренинга добавляются элементы формы «репетиция». Репетиция требует более осознанного отношения к замыслу, к способностям оценивать точность его реализации, к правильности отбора вспомогательных средств и средств выразительности.

Активно используются методы обсуждения, беседы. В качестве драматургического материала наряду со стихами и сказками используются басни, литературные сказки, миниатюры, пьесы.

Учитывая возрастные особенности детей при развитии исполнительских умений и навыков, упор делается на словесном действии (просить, утверждать, умолять, упрекать и т. д.) Слово раскрывается детям как основное средство выполнения сценической задачи, как основной компонент создания характера.